EDUCACIÓN
FÍSICA JORNADA EXTENDIDA. MES JUNIO.
CLASE 1.(DEL 8
AL 12 DE JUNIO)
El objetivo de este juego es variado:
·
Trabajar la percepción temporal y el ritmo.
·
Romper el hielo para cualquier clase de expresión corporal.
·
Trabajar las emociones.
Material:
·
Pandero (también puede servir radio con música) O las palmas de alguien
de la casa.
Desarrollo:
De forma individual los chicos se mueven al
ritmo del pandero que alguien toca (el familiar o algún chico de la clase). El
ritmo del pandero es aconsejable ir variándolo para que los chicos se tengan
que ir amoldando a este (lento, rápido, dos golpes rápidos y uno lento, dos
lentos y una rápido, uno de mayor intensidad y dos de menor intensidad, etc.
etc.). Cuando la persona que toca el pandero da un golpe seco y de mayor
intensidad de lo normal, los chicos deben quedarse quietos en el sitio.
Así
sucesivamente se le van añadiendo nuevas acciones:
- … hacer gesto de saludo con mano
- … hacer gesto de darse un abrazo
- etc.
PARA LA
CARPETA.
AVERIGUAR ¿QUÉ
ES LA EXPRESIÓN CORPORAL?
EN QUE MOMENTOS
TE EXPRESÁS CORPORALMENTE. CITÁ EJEMPLOS.
CON UN EMOJI
DIBUJÁ Y ESCRIBÍ ¿CÓMO TE ESTÁS SIENTIENDO ESTA SEMANA DE CUARENTENA?
CLASE 2 (15 AL
19 DE JUNIO)
Juego de
expresión corporal «Al escenario»
Objetivo:
Trabajar la
percepción temporal y el ritmo.
Material:
Colchonetas
grandes o en su defecto 3 bancos sillas para formar un escenario.
Desarrollo:
Se monta un
“escenario” con colchonetas o con bancos.
Al escenario se
irán subiendo aquellos chicos a los que se les diga. En el escenario tendrán
que convertirse en “estrellas de baile” y seguir el ritmo de la música. En
animales salvajes, domésticos, etc.
PARA LA
CARPETA.
AVERIGUAR ¿QUÉ
ES LA PERCEPCIÓN TEMPORAL?
DESCRIBIR LO
QUE HICISTE EN TU ESCENARIO.
CLASE 3 (DEL 22
AL 26)
Juego de
expresión corporal «las estatuas -sentimentales-«
Objetivo:
- Trabajar la percepción temporal y
el ritmo.
- Iniciarse en la expresión de
sentimientos.
Material:
Desarrollo:
Se ponen
diferentes tipos de música mientras los chicos expresan libremente lo que les
transmite la música. Poco a poco se le van dando opciones para expresar un
sentimiento. Por ejemplo, alegría y tristeza. Se pone música y tienen que
expresar a través del movimiento una de las dos emociones en función del tipo
de música. Cuando la música se pare, tienen que quedarse en estatua con una
expresión que refleje uno de los sentimientos.
Posteriormente
se le añade otro sentimiento más: alegría, tristeza y asco. Se vuelve a poner
música y se repite la dinámica. Y se van añadiendo sentimientos conforme los
vayan conociendo.
Variantes:
·
Hacerlo con alguna situación concreta a representar. Por
ejemplo, cuando se pare la música todos tenemos adoptar un papel que se de en
un circo, o en un teatro, o en un partido de voleibol, etc.
PARA LA CARPETA:
HACÉ UNA LISTA CON DIFERENTES EMOCIONES Y RELACIONALOS CON
DIFERENTES MOMENTOS DE TU VIDA. SI QUERÉS PODÉS PONER FOTOS, HACER DIBUJOS,
ETC.
CLASE 4 (29 AL
3 DE JULIO)
Chacarera:
La chacarera es una danza vivaz que, como la mayoría de las danzas folclóricas
argentinas, se baila en pareja sin tomarse de las manos. En esta danza los
bailarines no se tocan.La chacarera pertenece al grupo de danzas de ritmo ágil,
alegre y festivo. Gozó de la aceptación del ambiente rural y también de los
salones cultos del interior hasta fines del siglo pasado, abarcando todo el
país excepto el litoral y la Patagonia. Es una de las pocas danzas vigentes, es
decir que aún se baila principalmente en Santiago del Estero, Tucumán, Salta,
Jujuy, Catamarca, La Rioja y Córdoba.
·
Al ritmo de la chacarera los alumnos explorarán las posibilidades de
movimiento de su cuerpo.
·
Pediremos a las nenas polleras de
paisanas y a los varones ponchos. Podrán confeccionarlos con papel crepé.
Al ritmo de la música experimentarán los movimientos con los diferentes
elementos.
Uno
de los objetivos es que exploren desplazamientos dinámicos, rápidos, ágiles que
les permita acompañar la música de la chacarera.
Es importante que estas propuestas generen en
los chicos un clima de alegría y entusiasmo.
·
Una vez que el grupo logró explorar en el clima propio de la danza,
proponer que inventen acercarse y alejarse en parejas sin contacto físico,
inventando diseños espaciales. Por ejemplo: en línea recta acercarse y volver
al lugar de inicio, cambiar los lugares con el compañero...(si tenemos un
familiar lo hacemos con uno de ellos, sino sólos/as).
·
ESCUCHAR EL SIGUIENTE ENLACE DONDE ESTÁN LAS DIRECTIVAS DE LA CHACARERA.
EN LA CARPETA.
AVERIGUÁ QUE
SIGNIFICA LA PALABRA FOLKLORE.
HACER LOS PASOS QUE
REALIZAMOS EN LA CHACARERA QUE BAILAMOS.
POR EJEMPLO:
CLASE 5. (6 AL 8 DE JULIO)
VAMOS A BAILAR.
NOS VESTIMOS CON LO QUE TENGAMOS DE PAISANAS Y GAUCHOS.
NOS FILMAN BAILANDO LA CHACARERA DE LA CLASE PASADA ANTES
DEL 9 DE JULIO ENVIAR VIDEO DEL BAILE POR FACEBOOK CINTIA SEÑO POR MENSAJE
PRIVADO O POR WAPS .
CLASE 6.
Iniciación al folklore.
Materiales un aparato para reproducir música.
Pañuelo o trapo de 30 x 30 cm.
Desarrollo: Zamba:
Danza
con pañuelo y melodía romántica, donde el hombre persigue a la mujer tratando
de conquistarla. Es
la danza amatoria por excelencia. El hombre festeja a la mujer con ternura y
ella acepta, aunque lo esquiva coquetamente. Luego de enamorarla, llega el
triunfo del varón, quien la corona poniéndole el pañuelo, como abrazándola. Nos
viene de la zamacueca (Lima–Perú) y de la cueca chilena. Tomó su nombre de la
antigua danza peruana homónima, no así su coreografía. Al acriollarse incorporó
el pañuelo – como una extensión de la mano – que juega un rol importante, ya
que a través de él los bailarines expresan estados de ánimo, sugerencias y
deseos. Su baile en pareja suelta e independiente se popularizó en casi todo el
país
- Los
alumnos teñirán paños de 30x30 con pintura celeste. (pañuelos)
- Al ritmo
de diferentes zambas los alumnos experimentarán diferentes formas de
movimiento, incorporaremos en un segundo momento los pañuelos.
-Desplazamientos:
Agitar los pañuelos moviendo el brazo, mientras los niños se desplazan.
Tomar el pañuelo de ambas puntas y acompañar el andar con el mismo.
Trasladar el pañuelo más cerca del piso o más lejos del cuerpo.
-En el lugar:
Estimular el movimiento del pañuelo para que los chicos exploren ideas de
acción corporal con ellos.
Es importante que el pañuelo sea un recurso del movimiento expresivo para lo
cual proponemos estar alertas a que la exploración permita y desarrolle el
movimiento creativo.
- Una vez
que los niños intentaron estas búsquedas de carácter individual, estimular
a que busquen maneras de juego en pequeños grupos o en parejas.
-Un
ejemplo: buscando una pareja tratará uno de esconderse tras el pañuelo y
el otro de encontrarlo con la mirada.
- Se irá
guiando el trabajo incorporando diferentes pasos de la coreografía de la
zamba.
- Registrarán
en gráficos los pasos marcados.
MIRAMOS
EL VIDEO VARIAS VECES DE LA ZAMBA DE LOS RELOJES Y OBSERVAMOS LOS MOVIMIENTOS
DE ZAMBA.
LUEGO
DE MODO EXPERIENCIAL PONEMOS LA MÚSICA Y LO BAILAMOS EN CASA SOLOS/AS.
PARA LA
CARPETA.
¿TE GUSTÓ LA
ZAMBA? ¿QUÉ PARTE TE GUSTÓ MÁS?
